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楷书•朴实无华而兼纳乾坤《圆点的写法》书法课——海口市第二十五小学美术课组基地培训活动纪实

海口市第二十五小学2020-03-31 18:20:01

2017年11月10日上午,由王薇老师执教的书法课《第9课 圆点的写法》基地培训,在海口市第二十五小学海甸校区七楼美术室举行。

点击视频,精彩内容回顾


 基地培训活动具体安排如下

王薇老师展示课《第9课 圆点的写法》

同学们可真认真啊!


大家跟我一起念:大拇指按,食指压……

视频故事导入,孩子们的注意力瞬间被王羲之、王献之父子俩练习书法的小故事给吸引了。看了这个故事大家有什么启示呢?


故事中,王献之的母亲说:"唯有一点像羲之",由此可见,学书无小事,点滴见功夫。小小的一点就能看出书法水平的高低。

讲授新课:王薇老师通过对点外形的想象,以蒜瓣为例,帮助学生理解圆点的形状。通过请学生示范画出一条粗线、一条细线、一条由细到粗的线的线条练习,引出写粗线毛笔往下压,写细线毛笔往上提的方法。通过教师的引导和示范,总结出写"点"画的小窍门,让学生们练习。

专家老师的指导

集字练习:下,分析"下"字在田字格中的位置关系,学生在悠扬的音乐声中练习。

孩子们在认真地练习。

学生练习过程中出现问题,王薇老师及时点评指出。


王薇老师点评学生的作业。

学生互评,王薇老师给出夸夸他和帮帮他的评价方式,从点画正确,笔画到位,位置准确三方面去观察我们作业中优秀的地方以及不足之处。

最后,王薇老师拓展了点的其他写法以及作业的布置,原来点还有这么多类型啊!

王薇老师总结:中国书法是一门古老而神圣的艺术,是中国的传统文化,需要同学们去继承和发扬。"书山有路勤为径,学海无涯苦作舟"。老师相信:同学们从点滴做起,认真写好每一个笔画,勤学苦练,一定能学好书法。

活动环节二:书法专家曹务乾老师与美术组评课交流。曹务乾,中学书法高级教师,海南中学高中部艺术教研组组长。

邱淑慧副校长、李娟主任莅临指导。

上课时,专家和老师们都认真地听课,巡视学生们的作业情况。

评课开始了

曹务乾老师十分认可我校学生的整体素质,对王薇老师的书法教学工作给予肯定。王薇老师上课语言简练,环节紧凑,情节设置巧妙,教学过程中十分强调对学生们书法学习习惯地培养,达到了教学目标,体现出了真实的课堂。同时,也提出了建议:教学环节设置过多,时间分配平均,时间上对教学环节的安排可作适当调整,"点"画的学习,提按的笔法练习可以再重点强调,延长教学时间,突出重点。

邱淑慧副校长点评:首先,十分肯定王薇老师的书法功底,学生能够跟着老师的引导完成本节课的学习任务;其次,也给所有的青年教师提出几点建议:青年教师缺乏经验,作为老师应该关注学生,发现学生在作业过程中存在的问题和不足,发现和点拨学生;教学过程中,教师应该结合重难点,注意语言节奏,抑扬顿挫,让课堂有兴奋点、高潮点;点评作业的方式上,无论是学生还是老师都应围绕教师给出的三条评价标准去点评,学生写字时也应该按照老师 给出的标准练字。

美术组各抒己见,提出了优化书法课堂的建议与曹务乾老师深入探究了书法教学的设想。例如:怎么解决学生练字中存在的"画字"现象;可以以微课的形式结合教师的示范,让学生不仅能观察笔画的运笔方式还能观察到毛笔在纸面上提按的过程。

此次的深入交流,让所有教师们都收益匪浅,尤其是不断成长的青年教师们,通过一节本真、高效的课堂,获得了不少经验以及教学方法。???

活动环节三:曹务乾专家讲座《中小学书法教育指导纲要》随着教育部关于中小学书法教育指导纲要的实施,各级教育主管部门以及各中小学都积极响应。的确,在中小学恢复汉字书法课,既是继承与弘扬民族传统文化的需要,更是在现阶段提升广大青少年学生书写水准以及文化素养的重要举措。

中小学书法教育指导纲要》(以下简称纲要)是开展书法教育教学的总纲,其基本理念可以概括为"面向全体,软硬兼修,遵循规范,提升素养"。依照此基本理念,书法教育的总目标是让学生学习和掌握书写汉字的基本技法,养成良好的习惯,激发兴趣,陶冶性情,提高审美能力和文化品位,增强文化自信与爱国情感。

在以上基本理念和总的目标设定下,硬笔学习在低年级阶段应掌握执笔要领、端正书写姿势,养成良好的书写习惯。低年级使用铅笔书写正楷,侧重于笔画、笔顺,借助字格安排笔画和结构。中高年级,要求在此基础上使用钢笔做到书写的结构匀称、行款的整齐美观,并有一定的速度。初中、高中阶段则可以练习书写行楷书,力求美观。

软笔学习从三、四年级开始,首先要求掌握正确的执笔和书写姿势,在熟识书写用具的基础上学习临摹楷书基本笔法、尝试集字练习。五、六年级要求熟练掌握楷书基本笔法,做到笔画规范、结构匀称,了解常见的书法作品幅式,初识篆隶楷行等字体,有初步的应用意识。初中、高中阶段在临习楷书的基础上可以尝试隶书、行书字体的学习,并学会欣赏书法名作,尝试创作,发展特长。明确了各年级阶段的教学重点,应用到我们的日常教学则可以具体到学校的教学实际、个人的教学实际来具体对待。

首先,良好的书写习惯养成应该是得到重视并不断固化的。中小学阶段,相对于人的一生尚处于起始阶段,良好的书写习惯将使学生受益一生。这种习惯包括具体的执笔、握笔,书写的坐姿、站姿,以及使用笔墨的节约、书写文面的干净和整洁、书法创作的谋篇和构思等,这些细微的方面将是内在文化素养的外在显现。

其次,无论是硬笔还是毛笔书写,楷书都是始终坚持并贯穿整个小学乃至初中阶段的。硬笔的书写做到规范、匀称、美观,并最终有一定的速度。毛笔楷书则是要求临习经典、掌握基本笔法,做到笔画规范、结构匀称、端正美观,并尝试小创作,有在生活中运用自己书写技能的意识。这里的毛笔楷书,相对于硬笔楷书,值得提出的是应取法于经典碑帖。毛笔楷书素有颜、柳、欧、赵四大家之说,关于取法何家何体,从目前的中小学书法教材来看,发行全国的有不同的版本,有的以欧体作为临习字例,亦有颜体、赵体。因此我想一是可以参照现行的中小学书法教材,也可以从自身的楷书所擅出发,一般不提倡师法今人。

最后,在中小学书法教学的初中、高中阶段,还应注意拔高问题。通过小学阶段几年楷书的临习,从面向全体的角度,行书或篆、隶书的临习和书写认识应该有所涉及,从因材施教的角度,还应关注学有所长的同学,加强书法专长生的培养和提高,为将来书法的弘扬和传承培养优秀继承人。

编辑:徐楠