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师生笔谈 教学相长 ——毛笔书法学习活动中的心得

伏羲教育2018-08-14 13:53:09

伏羲教育创始人、中国书法家协会资深会员吴鸿清教授在长期的书法学习和研究中认识到,自古以来,书法有两大不可忽视的重要作用:一个是培养人的综合素质,另一个是考察人的综合素质。因此,吴鸿清教授在发展伏羲教育的过程中十分重视书法教育教学的开展,并取得了卓越的成绩。

伏羲教育工作者也对毛笔书法学习活动做了许多尝试与实践。伏羲教育工作者倡导毛笔书法学习活动终身一贯制。


《义务教育语文课程标准(2011年版)》的《前言》中明确指出:语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。该语文课程标准在《总体目标与内容》中又进一步强调:认识中华文化丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化营养,提高文化品味。


这些内容,让我们认识到在语文教育教学中引导学生继承和发扬中华民族优秀文化、增强民族凝聚力和创造力、提高学生文化品味是语文教育教学的重要内容。如何落实语文课程标准的这个精神呢?在义务教育阶段开展毛笔书法学习活动可以有效地落实这一精神。关于毛笔书法学习活动,语文课程标准在《学段目标与内容》中分阶段提出了活动建议和指导。




第二学段(3-4年级):

用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段(5-6年级):

能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

第四学段(7-9年级):

临摹名家书法,体会书法的审美价值。


伏羲教育工作者对毛笔书法学习活动做了许多尝试与实践。伏羲教育工作者倡导毛笔书法学习活动终身一贯制。因此,从学生进入一年级起,他们就开始组织学生开展毛笔书法学习活动。先在水写布上练习,接着描红,再接着临帖,然后背帖,最后临摹名家书法作品、创作书法作品。伏羲教育工作者的这些尝试与实践,与语文课程标准中关于毛笔书法学习活动的建议和指导不谋而合。


在毛笔书法学习活动中,伏羲教育工作者充分发挥学生在学习中的主体地位,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同时,伏羲教育工作者认真倾听学生的声音,积极总结学生在毛笔书法学习活动中的智慧。通过近十年的毛笔书法学习活动,伏羲教育工作者深切地体会到学生作为教育教学的最大资源的重要意义,认识到学生学习活动对教育工作者的促进作用,真切地体会到教学相长的本质内涵。





近期,笔者开展了“我与书法”的师生互动笔谈活动,以期更好地落实《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于继承和发扬中华民族优秀文化、增强民族凝聚力和创造力、提高学生文化品味的精神,找到进一步开展毛笔书法学习活动的灵感和思路,避免在毛笔书法学习活动中走弯路。通过分析研究“我与书法”的笔谈样本,我收获了许多。


一、毛笔书法学习贵在怀揣使命

(贾清荷):有一次,我在练习毛笔书法时,来了一位叔叔。他看到我写的毛笔字后,赞叹不已,并且鼓励我:“加油,好好练。咱们中华民族优秀的传统文化就要靠你们小娃娃们传承下去。我相信,只要好好练,你一定会有所成就的,对传承发扬毛笔书法艺术做出自己的贡献的。”听了叔叔的话,我更加刻苦地练习毛笔书法。


师:志存高远,怀揣使命,才会使我们的学习有强大的动力,才会使我们的青春充满阳光。伏羲少年,要以继承发扬中华民族优秀文化为己任,要以实现中华民族的伟大复兴为己任。在横竖撇捺中,体会汉字的魅力;在真早隶篆中,领悟中华民族文化的博大精深。


二、毛笔书法学习贵在励志立心

(谢一铭):刚开始学习毛笔书法的时候我兴趣很浓,但是过了几天我就对枯燥乏味的毛笔书法练习感到厌烦。有时看到别人写的一手好字,心中不由得暗暗佩服,很想拥有。但自己练习起来,又是三天打鱼两天晒网。后来,读了古今大书法家刻苦练字的故事,又让我产生了学习毛笔书法的热情。节假日里,我开始认真地临帖。有时我坚持不住了,想扔下毛笔去干别的事。但一想到那些伟大的书法家的故事,我又静下心来,告诉自己:“要练书法一定要持之以恒,一定要学习那些伟大的书法家的精神。”功夫不付有心人,我的毛笔字有了一些进步。在毛笔书法练习中,我时刻提醒自己:我不仅在练字,也在练人,练就人一生不可或缺的意志品格。


师:三军可以夺帅,匹夫不可夺志。从老祖宗那里学习做人要有志向,从古代圣贤那里学习做人要锲而不舍,从流传千年的书法作品中学习为天地立心的豪迈情怀。走近书法,人生境界豁然通明,走进书法家的精神世界,人生旅途将充满诗情画意、天下苍生。


三、毛笔书法学习贵在静心养性

(张妍):最让我头疼的不是写毛笔字,也不是写毛笔字时的坐姿,而是写毛笔书法前十几分钟的静坐。我真不明白,写字就写字,干嘛还要静坐?后来,我明白了。静坐是为了写字时能静下心来,心平气和地练习毛笔书法。


师:修身养性,是千古不变的君子追求;静心养性,是千古不变的心旅历程。在静中,我们领略了花香鸟语的美妙;在静中,我们领会了“壁立千仞,无欲则刚”的人生哲理;在静中,我们领悟了书法艺术的无穷魅力。


四、毛笔书法学习贵在勤于耕耘

(李晓洁):我看着同学们写的一手好字,羡慕极了。爸爸说别人在书法上下了功夫才有成就。你光羡慕人家,不动手可不行。于是,我便开始刻苦练字。从三年级开始,我早上起来头一件事就是练习毛笔书法,中午我也不忘练习毛笔书法,下午也如此。日复一日,年复一年,我的毛笔书法终于有了小小的成就。


师:天道酬勤、勤能补拙应该是各位学生的座右铭,也应该是各位学生攀登书法艺术高峰的指南针。在天道酬勤的激励下,我们会战胜酷暑寒冬;在勤能补拙的启迪下,我们会度过阴雨霏霏的困惑旅途。


五、毛笔书法学习贵在持之以恒

(蔺振宇):我们班有好几个毛笔书法写得好的同学,让人很是羡慕。每当他们写出新书法作品时,我们许多人都自叹不如。大家也都明白,他们为了写好毛笔书法,不知道付出了多少努力。总归一句话,要想写好书法,就必须要有坚强的毅力,不断的坚持。要知道,只有付出,才有回报。


师:木锯绳断,水滴石穿,不是传说,也不是笑谈,而是无数成功者叩开幸运之门的精神手杖。当我们把笔墨纸砚装进人生行囊之际,我会温馨提示:你带上了你的精神手杖吗?





六、毛笔书法学习贵在适时点赞

(张洁):写完字后,我对照字帖分析自己的字。我发现字帖上的字的笔画比我写的好得多。字帖上的字笔锋明显,有粗细、轻重、缓急之分,而我的字的笔画好像面条,根本没有笔锋,更别说粗细、轻重、缓急之分。但老师鼓励我:“很好,今天写的不错。虽然写的字没有笔锋,但已经有了点意思了。以后只要好好的练,一定会有大的进步。”


师:好孩子是表扬出来的。在攀登书法高峰的路途中,适时的点赞是天际的晨曦,让我们的学生感到黎明的美丽;适时的点赞也是人生陡坡的一条藤,让我们的学生通过坎坷与曲折;适时点赞更是马拉松长跑中的一瓶矿泉水,给我们的学生带去奔腾的激情。


七、毛笔书法学习贵在友情点拨

(张子璇):下课时,老师对我说:“你拿毛笔还不是很稳,回家了要多练,这样才能把字写好。”练了一段时间后,老师对我说:“其实写毛笔书法很简单,只是把几个笔画组合在一起。在组合时一定要注意笔画的穿插,注意重心不要错位。”


师:点拨是拨云见日的机智,是四两拨千斤的精巧,是柳暗花明的惊喜。不该点拨时免开尊口,该点拨时一语中的。温馨提示毛笔书法学习活动中的各位老师,不要不用点拨权,也不要滥用点拨权,更不要乱点拨。


八、毛笔书法学习贵在教学管理

(张扬):从学前班到三年级,我都很认真地在练习毛笔书法。到了四五年级时,老师管的松了,我也就不好好练习了。本来自己的毛笔字写的一般,一经松懈,更是一塌糊涂。到了七年级,书法老师管的更松了,上课时甚至可以窜座位。这样,我的毛笔书法就又退了好多。


师:无规矩不成方圆,无管理没有课堂。毛笔书法学习活动说到底是语文教育教学活动的有机组成部分之一,而不是兴趣学习小组。因此,要从语文教育教学的高度去要求教学管理。同时,又要兼顾毛笔书法学习活动的自身特点,兼容并包,灵活处置。


九、毛笔书法学习贵在循序渐进

(张倩):我学习毛笔书法七八年了。学习毛笔书法,首先,用水在水写布上练习。练的差不多了,再用毛笔描红,力争描的和范字一样。然后,再进行临帖。临帖的时间较长。最后,就练习写作品。


师:欲速则不达告诫我们做事不可急功近利,一口吃不成胖子告诉我们做事不可违背自然规律。在进军书法艺术的征途中,我们要做一个老实人,老老实实做人,老老实实做事,切忌耍小聪明。当我们一步一个脚印地走向前方时,我们才会走到矫若惊龙,飘若浮云的书法殿堂。


十、毛笔书法学习贵在展示交流

(张泽辉):第二学期,我的毛笔书法进步了。老师给我发了一张字帖,让我好好练习,练好以后写书法作品。于是,我反复练习那张字帖。后来,上课时老师让我写书法作品。我写完后,老师表扬了我,并把我的书法作品贴在了书法教室的墙壁上。当时,我太高兴 了。回到家里,我高兴地把这件事告诉爸爸。爸爸鼓励我:“那你现在要好好练习书法,力争每天晚上写一张。记住,不管作业多少,你必须每天晚上写一张。”


师:把自己的书法作品展示出去,就会收获自信、喜悦、鞭策。把别人的书法作品收入心里,就会拥有博大胸襟。对自己的书法作品爱不释手,会使你走得更快。对别人的书法作品发出“山外有山人外有人”的慨叹,会使你走得更远。





十一、毛笔书法学习贵在服务生活

(张雅晶):每到春节前,一家人都在为我忙活,摆纸的摆纸,洗笔的洗笔,倒墨的倒墨……爸爸妈妈让我写春联,好送给亲戚朋友。那时的我,特别有自豪感。


师:为人民服务,是永恒的时代主旋律。作为时代的小主人,要牢记为人民服务的人生主旨,作为民族优秀文化的传承发扬者,要把为人民服务落实于生活的点点滴滴中。


十二、毛笔书法学习贵在心理疏导

(姚金敏):练习完武术后,开始练习毛笔书法。当时,我不想写字,就坐在座位上把毛笔转来转去。牛老师走过来督促我。于是,我开始写“一”字。“一”字看起来好写,但要写好并不容易。我没有考虑那么多,只是一个劲儿写。写完之后,我来给牛老师看。我以为老师会夸我。但老师看后,大声问:“你写的是啥?”我轻声地说:“是一字。”老师呵斥:“你写的字是骨头嘛?”过了一会儿,吴老师来了,说:“姚金敏,出来。”我慢慢地走出书法教室,和吴老师坐在教室的台阶上。吴老师说:“书法是人的第二张脸,它给人快乐,给人自信。”然后,吴老师教我如何写简单的字头。从此,我写字时会按照吴老师的讲解去写,并细细地体味一笔一划的写法。


师:倦怠心,人人皆有;倦怠心,消沉之源。大禹治水,重在疏浚;智者治心,重在疏导。克服倦怠之心,惟有良言疏导。一语暖三冬,一语化心结。


十三、毛笔书法学习贵在因材施教

(李冰洁):一开始,我们全班都以练习楷书为主。过了一段时间后,我们在考试的指导下,根据个人性格以及其他因素来选择自己练习的书体。老师发现我适合练隶书,所以我开始练习隶书。老师对我介绍隶书:“隶出于篆,它对篆既有继承又有创新。把篆隶的特点做一番比较,更有助于深刻的了解隶书的特点,更有助于练习隶书。”


师:学生潜质不同,未来的成就也就不同。面对不同潜质的学生,要尊重他们的专长和兴趣爱好,因势利导,挖掘、培养他们的潜质,为其量身定制发展规划,不搞“一刀切”、“一把尺子量到底”。鞋子合适不合适,只有脚知道;鞋子合适不合适,脑子更应该知道。


伏羲教育创始人、中国书法家协会资深会员吴鸿清教授在长期的书法学习和研究中认识到,自古以来,书法有两大不可忽视的重要作用:一个是培养人的综合素质,另一个是考察人的综合素质。因此,吴鸿清教授在发展伏羲教育的过程中十分重视书法教育教学的开展,并取得了卓越的成绩。《义务教育语文课程标准(2011年版)》把开展毛笔书法学习活动作为继承和发扬中华民族优秀文化、提升学生语文素养的抓手之一,提出了明确的建议和指导。广大语文教育工作者应该认识到开展毛笔书法学习活动的重要性,发挥自己的教育教学智慧,创造性地开展毛笔书法学习活动,让国人重新认识中华民族优秀传统文化的价值,重新树立民族文化自信心,培养出有道德、有抱负、有智慧、有学识的高素质学生。






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